العدوان

[فيض السحاب]

يحظى السلوك العدواني باهتمام خاص من قبل معلمي التربية الخاصة لأسباب عدة منها:
*أن هذا السلوك قد ينجم عنه إيذاء للطفل أو للآخرين من حوله.
*كذلك فهو يسترعي انتباه المعلمين ويفرض عليهم التعامل معه لأنه يحرم الطفل من فرص التعلم المتاحة له وقد يضع قيودا على الوقت الذي يخصصه المعلم للتعليم
* وقد يحد من قدرته على توفير فرص التعلم المناسبة للأطفال.وتتضح صحة ذلك إذا عرفنا أن السلوك العدواني يحدث بمستويات كبيرة وبأشكال مختلفة في مؤسسات ومدارس التربية الخاصة,وعلى وجه التحديد يعتبر العدوان ثاني أكثر المشكلات انتشارا لدى عدد من فئات الإعاقة,وبخاصة التخلف العقلي.

تعريف العدوان:

تعريف العدوان ليس بالأمر السهل وذلك لأنه قد يكون سلوك واضح لدى البعض وغامض لدى البعض الآخر,كذلك فالتعبير عنه قد يكون جسديا أو لفظيا أو بطرق رمزية,وقد يفسر السكوت أحيانا على انه عدوان.
ويعرف على انه أي فعل يهدف إلى إيقاع الأذى أو الألم بالآخرين أو إلى تخريب الممتلكات.فالعد وان سلوك وليس انفعال أو حاجة أو دافع.
ويعرفه البعض: انه أي فعل يهدف إلى إيذاء الآخرين أو إلى إتلاف ممتلكاتهم.بمعنى انه يشترط توافر النية لإيقاع الأذى.

ولأننا لا نستطيع الوصول للنية الفعلية للشخص الذي أدى السلوك كما أننا لا يمكن اعتبار أي ألم أو شئ مؤذي بالصدفة انه عدوان.كما في إزالة السن مثلا: يسبب ألم لكنه ليس نوع من العدوان.
لذا قدم بان دورا تعريف جديد للعدوان واضح الأكثر قبولا:
العدوان سلوك يحث نتائج مؤذية أو تخريبية أو يتضمن السيطرة على الآخرين جسميا أو لفظيا وهذا السلوك يتعامل معه المجتمع بوصفه عدوانا, وحدد بان دورا ثلاثة معايير ليتم في ضوئها الحكم على ما إذا كان السلوك عدوانا أم لا. وتتمثل المعايير بخصائص السلوك ذاته( مثل الإهانة أو الضرب أو التخريب) وشدة السلوك, وخصائص كل من الشخص المعتدي والمعتدي عليه.
الفرق بين العدوان والتدعيم الذاتي :ي

نبغي التمييز بين كلا من العدوان والتدعيم الذاتي حيث أن العدوان يشتمل على استخدام الإكراه لإرغام شخص ما على الطاعة ويتضمن الإيذاء أو التخريب. ويعتبر سلوكا سلبيا غالبا ما ينتهي بالعقاب.
أما التدعيم الذاتي يتضمن الدفاع عن النفس والتعبير عن الذات بطريقة تخلو من الإكراه,وهو جهد تكيفي وتعايش نشط مع البيئة ومحاولة تحقيق الأهداف الشخصية بوجود ضغط مضاد.

تصنيفات العدوان:

*العدوان المتعمد – العدوان الغير متعمد.يشير الأول للفعل الذي يقصد من ورائه إلحاق الأذى بالآخرين.
والآخر: يشير للفعل الذي لم يكن الهدف منه إيقاع الأذى بالآخرين على الرغم من أنه انتهى عمليا بإيقاع الأذى أو إتلاف الممتلكات.


العدوان المتعمد يصنف إلى:
*. عدوان عدائي- عدوان وسيلة.

العدوان العدائي:هو الفعل الذي يصدر عن الفرد بهدف تعريض الآخرين للأذى أو الألم.ويطلق عليه مسمى العدوان الناتج عن غضب للإشارة إلى أن هذا الإنسان قد تعرض للأذى من الآخرين فيستجيب وهو في حالة انفعالية غاضبة.

عدوان الوسيلة:قيام الشخص باستخدام العدوان كوسيلة للحصول على ممتلكات الآخرين أو الأشياء التي بحوزتهم.أي انه وسيله وليس غاية……..


* العدوان الاجتماعي-والعدوان اللااجتماعي:

العدوان الاجتماعي : يتضمن أفعالا عدوانية تهدف إلى ردع الأفعال العدوانية التي تصدر عن الأشخاص الآخرين.
العدوان ألا جتماعي:فهو يشمل الأفعال التي يظلم بها الإنسان الآخرين مثل: حالات الاغتصاب والجريمة.


*العدوان المباشر-الغير مباشر
العدوان المباشر: الفعل العدواني الموجه نحو الشخص الذي أغضب المعتدي فقام بسلوك العدوان.
العدوان الغير مباشر: يتضمن الاعتداء على شخص بديل وعدم توجيهه نحو الشخص الذي تسبب في غضب المعتدي.

* عدوان الاستفزاز-عدوان غير ناجم عن الاستفزاز:الأول:يحدث دون تعرض الشخص للاعتداء أو الاهانه أو أي عامل مسبب للغضب.
والآخر ناجم عن اعتداء أو إهانته من قبل الشخص.

* العدوان اللفظي-الجسدي- الرمزي:
يشمل النوع الأول: الازدراء والسخرية,التهديد د, التوبيخ,التلامز بالألقاب.
بمعنى انه كل استجابة لفظية ينجم عنها إيذاء نفسي أو اجتماعي للمعتدي عليه:مثل:جرح المشاعر-الإساءة للسمعة-الحط من قدر الشخص الآخر.

العقاب الجسدي: تتضمن الاستجابات التي تهدف إلى إيقاع الألم أو الأذى على المعتدي عليه أو التي تشمل إتلاف أو تحطيم شئ ما.مثل: الركل-العض-شد الشعر-الضرب-الدفع.
العدوان الرمزي : التعبير بطرق غير لفظية عن ازدراء الآخرين أو توجيه الاهانه إليهم.


يتبع :simle:

[فيض السحاب]

أسباب العدوان:

• العوامل العضوية:
أشارت دراسات عديدة أجريت على كل من الإنسان والحيوان إلى أن للعدوان أسس بيولوجية,فهنالك علاقة بين العدوان من جهة و الاضطرابات الكروموسومية والهرمونية والعصبية من جهة أخرى, ويشير البعض لكون الذكور أكثر عدوانية من الإناث بوصفه دليلا على أثر الفروق البيولوجية على مستوى السلوك العدواني.

• الغريزة:
يعتقد البعض أن العدوان ظاهرة سلوكية غريزية.
فيعتقد أصحاب نظرية التحليل النفسي أن العدوان يعود إلى دوافع نفسية داخلية تكمن في اللاشعور. كما تحدث عنها العالم فرويد في غريزتي الجنس والعدوان واعتقد انهما توجدان في أعماق النفس البشرية على هيئة طاقة نفسية فطرية يجب العمل على تصريفها واعتقد أن لا سبيل لمعالجة العدوان وان كل ما يستطيع المعالج عمله هو تحويل العدوان نحو أهداف بناءة بدلا من أهداف تخريبية وهدامة.
كما يركز اتباع نظرية التحليل على دور خبرات الطفولة المبكرة في السلوك العدواني,ولا يهملون دور العوامل
الاجتماعية في الطفولة المبكرة,وهم يعتقدون أيضا أن الطاقة العدوانية بحاجة إلى مواقف ومثيرات معينة للتعبير عنها.ويعتقد لورنز أن بالإمكان ضبط العدوان من خلال إتاحة الفرص للإنسان لتفريغ الطاقة العدوانية عن طريق القيام بأفعال عدوانية غير ضارة مثل التنافس الودي.

• الإحباط:
اقترح دولا رد و دول و ملر ومورر وسيرز في كتاب لهم بعنوان الإحباط والعدوان.وعرفت نظريتهم بنظرية الحافز أو نظرية العدوان الناجم عن الإحباط.حيث يعتقدون أن الإحباط يشكل حافز للعدوان ويدفع بالإنسان إلى الاعتداء على إنسان آخر.والإحباط هو أي شئ يحول بين الإنسان وبين الهدف الذي يسعى لتحقيقه.فيعتقدون ن بان العدوان محصلة لمستوى الإحباط الذي يواجهه الإنسان واقترحوا بان العدوان ناجم عن حافز العدوان أطلقوا عليه اسم تفريغ العدوان.
تعرضت نظرية الإحباط- العدوان لانتقادات لاذعة كما نظرية الغرائز.حيث أن تصريف العدوان لا يحد منه بل قد يزيده ومن الواضح أن الإنسان قد يحبط دون أن يلجأ للعدوان وقد يعتدي دون وجود إحباط.


• التعلم:
يعتبر اثر التعلم على السلوك العدواني من أكثر وجهات النظر قبولا لتفسير السلوك العدواني.وكان لبحوث عالمي النفس الأمريكيين سكنر ولبرت بان دورا الأثر الأكبر في إيضاح حقيقة سلوك العدوان على انه ظاهرة سلوكية اجتماعيه يتعلمها الإنسان تبعا لمبادئ التعلم المعروفة.

يوضح السلوكيون أهمية الدور الذي تلعبه العوامل التالية في تطور العدوان:
• ملاحظة الوالدين والأخوة والأقران والتلفاز,فالألطف ان يتعلمون العدوان من خلال ملاحظتهم لهذه النماذج المهمة خاصة إذا تبين لهم أن النماذج تكافأ على العدوان أو تتخلص من الظروف المنفرة من خلاله.
• مدى الفرص المتاحة لممارسة العدوان:فالأطفال ل يصبحون أكثر ميلا للسلوك على نحو عدائي إذا أتيحت لهم فرص ممارسة العدوان فلم تعد عليهم تلك الممارسة بالعقاب أو إذا انتهت بثواب.
• طبيعة الظروف التي يعيش فيها الأطفال:حيث يصبحون أكثرا ميلا للعدوان إذا وضعوا في مواقف مزعجة ولم يتمكنوا من التخلص من تلك المواقف بطرق تكيفيه.
• المكافأة الخارجية والمكافأة الداخلية:إذا عاد السلوك عليهم بتعزيز خارجي إيجابي(الحصول على شئ مرغوب فيه)أو بتعزيز خارجي سلبي (معاناة الضحية أو رضوخها للمعتدي) أو تعزيز ذاتي(الشعور بالقوة والفخر)
• العقاب:إن محاولة وقف العدوان من خلال المعاقبة قد يزيد العدوانية لدى الطفل بدلا من تقليلها فالعقاب أسلوب ضبط منفر وغالبا ما يقود إلى الضبط المضاد.كذلك فان استخدام العقاب كأسلوب بحد ذاته قد تفقد العقاب فاعليته.فالعقاب غير المنتظم والمؤجل غالبا ما يفشل في تحقيق الأهداف المتوخاة منه.

• العوامل البيئية:
تشير الدراسات أيضا إلى أن عوامل بيئية عديدة قد تزيد من مستوى السلوك العدواني لدى الإنسان,ومن هذه العوامل:التلوث البيئي,ارتفاع درجة الحرارة,ارتفاع مستوى الصوت, والجمهرة(baron<1985)

• عوامل أخرى:• العمر الزمني: فالعدوان ينخفض مع تقدم العمر وتتغير أشكاله حيث أن الأطفال يتحولون إلى استخدام العدوان اللفظي بدلا من العدوان الجسمي.
• الجنس:فالأولاد عموما أكثر عدوانية من البنات ولعل ذلك لا يعود إلى الفروق بين الجنسين من الناحية البيولوجية فقط و إنما إلى الفروق في التوقعات الاجتماعية
• أنماط التنشئة الاجتماعية التي يستخدمها الوالدان,فرفض الآباء للأبناء,وتسامحه م مع الطفل عندما يعتدي على الآخرين,وعدم استخدامهم للعقاب بطريقة منتظمة كلها عوامل تزيد احتمالية تطور العدوان.

قياس العدوان :

حيث أن العدوان ظاهرة سلوكية معقدة ليس لها تعريف واحد متفق عليه لذا فان طرق القياس أيضا اختلفت واعتمدت على تفسير الباحث للسلوك العدواني والأسباب التي يعتقد أنها تكمن وراءه.

أكثر طرق القياس شيوعا:


• الملاحظة المباشرة:
تتم عن طريق تدريب الملاحظين على استخدام نظام الملاحظة المباشرة معين وذلك بعد تعريف السلوك العدواني تعريفا إجرائيا,وقد تتم الملاحظة في البيت أو في المدرسة أو في ساحة المدرسة.

• قياس السلوك العدواني من خلال تحديد النتائج المترتبة عليه
عن طريق تحديد النتائج التي أحدثها السلوك بالنسبة للأشخاص المعتدي عليهم أو الممتلكات المستهدفة من ذلك الفعل.

• التقارير الذاتية:
يقوم الطفل ذاته بتقييم مستوى السلوك العدواني الذي يصدر عنه فقد يسأل عن عدد المرات التي تشاجر فيها مع أطفال آخرين في فترة زمنية سابقة,أو إتلافه لأشياء معينه. وذلك عن طريق مقاييس التقدير الذاتي.

• المقابلة السلوكية:
تعتبر وسيل هامة للتعرف على خصائص العدوان وتحديد الظروف التي يحدث فيها والعمليات المعرفية والانفعالية التي تصاحبه,وأنواعه, وردود أفعال الأشخاص الآخرين ,أو تتبع نتائج السلوك.

• المتابعة الذاتية:وفيها يقوم الشخص بملاحظة سلوكه العدواني وتدوين البيانات فيما يتعلق بالمواقف التي تثير غضبه,وطريقة استجابته للموقف,والنتائج التي تمخضت عن السلوك العدواني.
من مميزات هذه الطريقة:مساعدة الشخص على الوعي بسلوكه والعوامل المرتبطة به,وهي ذات فائدة من الناحية العلاجية.

• اختبارات الشخصية:
منها اختبار منسوتا المتعدد الأوجه,واختبار الرورشاخ لبقع الحبر

• قوائم التقدير :
حيث يقوم المعلمون أو المعالجون أو الآباء بتقييم مستوى السلوك من خلال قوائم سلوكية محددة.
معالجة العدوان:

لا ريب في أن طريقه العلاج التي يستخدمها المعالج تعتمد كثيرا على تفسره لهذا السلوك,ولما كانت التفسيرات المقدمة عديدة كذلك تختلف طرق العلاج, والاهتمام هنا سيركز على طرق العلاج السلوكية حيث تعتبر من أكثر الطرق فعالية.

• الإطفاء:هو طريقة لإيقاف السلوك الغير مرغوب فيه عن طريق إلغاء المعززات التي كانت تحافظ على استمرارية حدوث السلوك في السابق,بمعنى انه يتطلب منا تحديد المعززات التي يحصل عليها الشخص جراء قيامه بالعدوان ومن ثم العمل على إيقاف أو إلغاء تلك المعززات. ويمكن استخدام هذا الإجراء في حالات السلوك العدواني الغير شديد,أيضا لجعله أكثر فعالية يجب في المقابل تعزيز السلوك الغير عدواني.

• التصحيح الزائد:
يشتمل هذا الأسلوب على إرغام الطفل العدواني على إصلاح الأضرار التي نجمت عن سلوكه أو الاعتذار عنه ويسمى( تصحيح الوضع) أو يقوم بممارسة سلوك بديل للعدوان مباشرة بعد قيامه بالعدوان ويسمى( الممارسة الإيجابية)
وقد أوضحت دراسات عديدة فاعلية هذه الإجراءات في خفض السلوك العدواني لدى كل من الأطفال العاديين وذوي الإعاقات العقلية.

• تكلفة الاستجابة:يتضمن حرمان الطفل من كمية محددة من بعض المعززات التي بحوزته فور قيامه بالاعتداء على الآخرين.

• الإقصاء عن التعزيز الإيجابي:يشمل إزالة جميع المثيرات والظروف المعززة بعد قيام الطفل بالسلوك العدواني ,ويعتبر هذا الأسلوب الأكثر استخداما لمعالجة السلوك العدواني لدى الأطفال المعوقين.

• العقاب:
كان هذا الأسلوب من أكثر الأساليب استخداما لمعالجة السلوك العدواني لدى الأطفال المعاقين واستخدم العقاب اللفظي والجسدي , كذلك استخدمت الصدمة الكهربائية , ولا ينصح معدلي السلوك باستخدام هذه الأساليب حاليا لأنها:
تولد العنف المضاد, ولان أثرها قصير المدى.

• ضبط المثيرات:
يتضمن تنظيم أو إعادة تنظيم المثيرات البيئية الخارجية والعمليات المعرفية المرتبطة بالسلوك العدواني, ويتضمن ذلك تزويد الطفل بنماذج غير عدوانية, و إبعاده عن النماذج العدوانية,خفض الإثارة المحدثة للغضب, الاسترخاء العضلي,تطوير القدرة على حل المشكلات.
أيضا تدريب الطفل على المهارات الاجتماعية المقبولة وتدريبه على التعبير عن العدوان والغضب بطريقه انفعالية مقبولة, وتطوير مهارات التفاعل الاجتماعي والتي تحد من السلوك العدواني.
ويشمل:
• التعليمات اللفظية والتوجيه الجسدي فيما يتعلق بسبل التفاعل المناسب مع الآخرين.
• النمذجة حيث يقوم المدرب بإيضاح طرق التفاعل الملائمة
• الممارسة السلوكية حيث يتاح للطفل العدواني ممارسة لعب الأدوار
• التغذية الراجعة: حيث يزود المدرب الطفل بمعلومات حول تطور أداءه.