سلطانة
08-29-2006, 06:08 PM
توجيهات تربوية عامة لمعلم التربية الخاصة icon32 icon42
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: :::::::::::::::::
1/ التحلي بالصبر وسعة الصدر وعدم استعجال ظهور استجابة التلميذ .
2/ استثمار جميع الحواس الأخرى غير المعاقة في العملية التعليمية ، وهذا يقتضي الاهتمام بالوسائل التعليمية وطرق التدريس والتنويع فيها .
3/ تحسين القدرة على الانتباه والتقليل من المشتتات .
4/ توافر المستلزمات التجهيزية الخاصة بالتلميذ المعوق ، وحثه بطرق محببة إلى نفسه لاستخدامها .
5/ توعية تلاميذ الفصل العادي لتقبلهم للتلميذ المعوق وتفاعلهم معه .
6/ المرونة في تقبل معلم الفصل العادي للتلميذ المعوق .
7/ تدريب التلميذ المعوق على الاستقلالية والاعتماد على نفسه وتنمية شعور الثقة بالنفس .
8/ ألا يقاس تقدم التلميذ المعوق بمقارنته بزملائه ، ولكن يتم تقويمه بما يحققه ، أي بمقارنته بنفسه .
9/ الاهتمام بتفريد التعليم ، لأن كل تلميذ يختلف عن الأخر في نواحٍ كثيرة .
10/ الاهتمام بالنواحي العملية والأنشطة التي تساعد المعوق على الفهم والتخيل والتصور .
توجيهات تربوية عامة لمعلم التربية الخاصة
1/ التحلي بالصبر وسعة الصدر وعدم استعجال ظهور استجابة التلميذ .
2/ استثمار جميع الحواس الأخرى غير المعاقة في العملية التعليمية ، وهذا يقتضي الاهتمام بالوسائل التعليمية وطرق التدريس والتنويع فيها .
3/ تحسين القدرة على الانتباه والتقليل من المشتتات .
4/ توافر المستلزمات التجهيزية الخاصة بالتلميذ المعوق ، وحثه بطرق محببة إلى نفسه لاستخدامها .
5/ توعية تلاميذ الفصل العادي لتقبلهم للتلميذ المعوق وتفاعلهم معه .
6/ المرونة في تقبل معلم الفصل العادي للتلميذ المعوق .
7/ تدريب التلميذ المعوق على الاستقلالية والاعتماد على نفسه وتنمية شعور الثقة بالنفس .
8/ ألا يقاس تقدم التلميذ المعوق بمقارنته بزملائه ، ولكن يتم تقويمه بما يحققه ، أي بمقارنته بنفسه .
9/ الاهتمام بتفريد التعليم ، لأن كل تلميذ يختلف عن الأخر في نواحٍ كثيرة .
10/ الاهتمام بالنواحي العملية والأنشطة التي تساعد المعوق على الفهم والتخيل والتصور .
11/ إتاحة الفرصة للمعوق لتحقيق النجاح والشعور بالثقة والأمان والاعتماد على النفس .
12/ العناية باستخدام الوسائل التعليمية والتقنيات الحديثة وتنويعها لاستثارة جميع الحواس ، وذلك بغرض توضيح المفاهيم وخاصة المجردة ، وربط الكلمات والمفاهيم التي يتعلمها بمدلولاتها الحسية .
13/ تشجيع التلميذ بمقارنة أقرانه العاديين في الأنشطة الصفية واللاصفية .
14/ ضرب الأمثلة من الحياة العملية في بيئة التلميذ لكي تساعده على الفهم واختيار الألفاظ السهلة المألوفة .
15/ التدريب المبكر على الصعوبات التي يعاني منها التلميذ مثل : التنقل والتوجيه بالنسبة للكفيف .
16/ إحاطة التلميذ بجو من العلاقة الدافئة والتقبل مما يقوي جانب الثقة بنفسه وبالآخرين .
17/ العمل على أن يتقبل التلميذ إعاقته دون تقليل أو تمويه ، وأن يعيش وينتج ويعمل في ظلها كحقيقة واقعة ، حيث وجد أن المعوق لا يتقدم في التكيف ما دام متعلقاً بالأمل في استرداد وضعه الطبيعي .
18/ توفير سبل النجاح المتدرج للتلميذ لرفع مستوى الإدراك الذاتي لديه .
19/ إشعار التلميذ بالاحترام والحب والحنان والأمن حتى تنتزع من نفسه أحاسيس الخوف والقلق دون إشعاره بالاعتمادية .
20/ تهيئة الظروف التي تساعده على التكيف مع المجتمع الخارجي والتفاعل معه ، وذلك بإتاحة الفرصة للزيارات والجولات في البيئة ومؤسساتها .
تقـــبـــــــــــلوا دعواتي وتحيـــــاتــــــــــــي....icon33
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: :::::::::::::::::
1/ التحلي بالصبر وسعة الصدر وعدم استعجال ظهور استجابة التلميذ .
2/ استثمار جميع الحواس الأخرى غير المعاقة في العملية التعليمية ، وهذا يقتضي الاهتمام بالوسائل التعليمية وطرق التدريس والتنويع فيها .
3/ تحسين القدرة على الانتباه والتقليل من المشتتات .
4/ توافر المستلزمات التجهيزية الخاصة بالتلميذ المعوق ، وحثه بطرق محببة إلى نفسه لاستخدامها .
5/ توعية تلاميذ الفصل العادي لتقبلهم للتلميذ المعوق وتفاعلهم معه .
6/ المرونة في تقبل معلم الفصل العادي للتلميذ المعوق .
7/ تدريب التلميذ المعوق على الاستقلالية والاعتماد على نفسه وتنمية شعور الثقة بالنفس .
8/ ألا يقاس تقدم التلميذ المعوق بمقارنته بزملائه ، ولكن يتم تقويمه بما يحققه ، أي بمقارنته بنفسه .
9/ الاهتمام بتفريد التعليم ، لأن كل تلميذ يختلف عن الأخر في نواحٍ كثيرة .
10/ الاهتمام بالنواحي العملية والأنشطة التي تساعد المعوق على الفهم والتخيل والتصور .
توجيهات تربوية عامة لمعلم التربية الخاصة
1/ التحلي بالصبر وسعة الصدر وعدم استعجال ظهور استجابة التلميذ .
2/ استثمار جميع الحواس الأخرى غير المعاقة في العملية التعليمية ، وهذا يقتضي الاهتمام بالوسائل التعليمية وطرق التدريس والتنويع فيها .
3/ تحسين القدرة على الانتباه والتقليل من المشتتات .
4/ توافر المستلزمات التجهيزية الخاصة بالتلميذ المعوق ، وحثه بطرق محببة إلى نفسه لاستخدامها .
5/ توعية تلاميذ الفصل العادي لتقبلهم للتلميذ المعوق وتفاعلهم معه .
6/ المرونة في تقبل معلم الفصل العادي للتلميذ المعوق .
7/ تدريب التلميذ المعوق على الاستقلالية والاعتماد على نفسه وتنمية شعور الثقة بالنفس .
8/ ألا يقاس تقدم التلميذ المعوق بمقارنته بزملائه ، ولكن يتم تقويمه بما يحققه ، أي بمقارنته بنفسه .
9/ الاهتمام بتفريد التعليم ، لأن كل تلميذ يختلف عن الأخر في نواحٍ كثيرة .
10/ الاهتمام بالنواحي العملية والأنشطة التي تساعد المعوق على الفهم والتخيل والتصور .
11/ إتاحة الفرصة للمعوق لتحقيق النجاح والشعور بالثقة والأمان والاعتماد على النفس .
12/ العناية باستخدام الوسائل التعليمية والتقنيات الحديثة وتنويعها لاستثارة جميع الحواس ، وذلك بغرض توضيح المفاهيم وخاصة المجردة ، وربط الكلمات والمفاهيم التي يتعلمها بمدلولاتها الحسية .
13/ تشجيع التلميذ بمقارنة أقرانه العاديين في الأنشطة الصفية واللاصفية .
14/ ضرب الأمثلة من الحياة العملية في بيئة التلميذ لكي تساعده على الفهم واختيار الألفاظ السهلة المألوفة .
15/ التدريب المبكر على الصعوبات التي يعاني منها التلميذ مثل : التنقل والتوجيه بالنسبة للكفيف .
16/ إحاطة التلميذ بجو من العلاقة الدافئة والتقبل مما يقوي جانب الثقة بنفسه وبالآخرين .
17/ العمل على أن يتقبل التلميذ إعاقته دون تقليل أو تمويه ، وأن يعيش وينتج ويعمل في ظلها كحقيقة واقعة ، حيث وجد أن المعوق لا يتقدم في التكيف ما دام متعلقاً بالأمل في استرداد وضعه الطبيعي .
18/ توفير سبل النجاح المتدرج للتلميذ لرفع مستوى الإدراك الذاتي لديه .
19/ إشعار التلميذ بالاحترام والحب والحنان والأمن حتى تنتزع من نفسه أحاسيس الخوف والقلق دون إشعاره بالاعتمادية .
20/ تهيئة الظروف التي تساعده على التكيف مع المجتمع الخارجي والتفاعل معه ، وذلك بإتاحة الفرصة للزيارات والجولات في البيئة ومؤسساتها .
تقـــبـــــــــــلوا دعواتي وتحيـــــاتــــــــــــي....icon33